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                          理工學院大學物理課程改革的思考
                          發佈時間:2017-02-05

                          在教育部提出的在高等院校實施“質量工程”的指示精神下,三亞學院響應國家的培養“創新性人才”的戰略方針,提出我校的辦學使命:“走入校園是爲了更好地走向社會” 。因此如何提高教學質量、培養創新型人才是高等院校進行教學改革需要考慮的一個重要問題 。

                          存在問題:大學物理作爲自然科學的基礎,除了培養學生科學素養外,也應該起着連接基礎理論知識與實際應用技術的橋樑作用 。然而目前很多高校各理工專業都採用相同或類似的教材和大綱。這種安排雖照顧到了物理學各個基本組成部分,但是內容龐大,容易讓學生產生學習的畏懼感,同時也不能體現出各專業的特點以及對物理知識要求的側重點的差異,容易讓學生學無所用的感覺,從而影響學習的積極性,僅僅是應付了事 。另外,隨着高校擴招,辦學規模擴大以及專業技術的不斷髮展,高校的教學計劃也在不斷的調整 ,大學物理教學內容也一再壓縮 。根據教育部高等學校物理基礎課程指導委員會頒佈了《非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求》,大學物理建議學時不少於126學時,但實際上目前各院校材料類專業大學物理課程學時普遍少於此建議。大學物理課程內容多 ,難度大 ,學時的壓縮增大了教師教學難度 ,也導致學生難以在短時間內掌握如此多的知識 。如何在短時間內教給學生足夠的知識,對大學物理教學來說是一個不小的挑戰。目前大學物理教學更多的是採用教師用多媒體講授,學生被動接受的方式 。這種以教師爲中心的教學方式減少了學生和老師的互動交流 ,導致了學生的學習的主動性下降,課堂注意力不集中。如何運用形式多樣的教學方法,提升學生的積極性 ,也是大學物理教學改革的方向。

                          改革措施:1)理論知識的改革:重新修訂《大學物理》的教學大綱 ,選擇難度及知識點適合三亞學院學生的教材,力求教材簡明、內容創新、與時俱進 。增加大學物理理論課程的課時量 ,根據電子系的五大專業的特點,具體授課內容要有所區別 ,在不同專業有各自的側重點和特色 ,爲學生在後續專業課的學習打下良好基礎、順利過渡 。目前大學物理課程學時已從以前的64學時提高到75學時。

                          
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